小星 beautiful life

坊間流行的記憶補習班似乎很神奇，擁有超強記憶力的孩子，人生是否從此與眾不同？

文／梁煙純
康健　第078期　2005/05/01 出刊

 白板上寫著由所有試聽學員當場出題的40個數字，每行4個數字，一共10行。超強記憶課程講師Jason，正在接受學員的考試，不管是由右到左、由上到下、由左下到右上、第幾行第幾列……Jason都能正確地回答。 
　他和所有來試聽的學員一樣，幾分鐘前才看到這些數字，但是已經可以倒背如流了。Jason一派輕鬆地說：「這沒什麼，」他表示這只是記憶課程中非常基本的技巧。 
　課堂上瀰漫著崇拜的氣氛，Jason大聲呼籲：「你的未來會是彩色或黑白，就看你今晚的決定：報名課程或是離開……」 
　在表明了記者身份後我問Jason，那些已經學過了記憶方法的孩子現在怎麼樣了？可惜的是，他舉不出一個有力的個案，來證明他們的人生與眾不同。 


有了它，人生變彩色？ 

　廣播裡、電視上、甚至廣告的看板不斷地提出警告：「記憶力是學習的根本」、「記憶力是21世紀成功的祕密武器」、「擁有記憶力、擁有競爭力」……年輕學子及為人父母看得人心惶惶，「沒有超強記憶力，會不會被淘汰出局？」 
　這個場景讓我想起了以前流行的速讀及心算課程。 
　我有一個從小到大的死黨，上了國中以後，父母就送她去學速讀，希望可以訓練她擁有一目十行的讀書效率。 
　當時的我很焦慮，擔心未來的人生道路，她將高速飛行，而我只能龜速爬行，從此分道揚鑣。 
　十多年後的今天，我很慶幸當年沒有浪費自己的時間，也為父母省下了一筆錢。 
　想到就讀台北商專時的同窗有兩位心算高手，每次珠算考試我們還埋首於成堆的數字遊戲中，他們卻不到5分鐘就問老師：「可不可以交卷了？」老師叫他們再檢查一遍，他們說已經檢查很多遍了。 
　我感到由衷地佩服，但不再擔心自己沒有那樣的能力。因為除了珠算課之外，他們和我們並沒有不同。況且早就發明了計算機，大量的數學運算也可以交給電腦。 
　「記憶術就和心算一樣，當然有用，但是有沒有必要就很難說，」中央研究院歷史語言研究所教授王道還表示，我們無法預知未來會需要什麼技能。 
　就像在電腦和計算機都不發達的年代裡，珠算和心算的能力很被重視，投資的效益高。但是這項技能在現代就沒有很突出的功能。 
　其實記憶術也面臨著同樣的問題。陽明大學神經科學研究所教授洪蘭指出，記憶術盛行在沒有紙筆可以記錄的年代，幫助人類在必要的時候記憶資料，例如演講時。 
　但現在輔助記憶的科技已經十分發達了，例如：電腦、PDA（個人數位助理）。「記憶是過時的，大腦的資源應該被釋放出來，做組織和整理的工作，」洪蘭認為，因為唯有透過組織和整理的思考過程，知識才會成為自己的。 
　王道還建議先評估自己的機會成本，再決定是否要投資這項技能。因為你花了時間和金錢在記憶的課程上，就會少了時間和金錢去做別的事，況且「也不是想學就一定學得會。」 
　Jason也承認，記憶術是「師父領進門，修行在個人」，學員如果沒有舉一反三的能力，不會將在課堂上所教的技巧運用在自己的學業上，也是徒勞無功。 


用理解取代記憶的濫觴 

　俄國的神經心理學家盧瑞亞（Aleksandr Luria）曾經花了30年的時間，研究一位具有天生超強記憶力的新聞記者雪瑞薛夫斯基（D.C. Shereshevskii）。他的大腦就像記憶課程所教的「圖像記憶法」一樣，會將任何感覺管道進來的訊息，自動轉化成心像。 
然而，雪瑞薛夫斯基在心智上是殘障的。因為他的大腦會將每一個抽象事物或觀念分解成影像，使得他的記憶充滿了細節及分離的畫面，以至於無法從中找出規則來，並整理出一個頭緒。 
他無法分辨相同的字在不同的情境下有不同的意思，也無法領略比喻和詩歌。 
2000年諾貝爾生醫獎得主肯戴爾（Eric R. Kandel）及美國科學院院士史奎爾（Larry R. Squire）合著的《透視記憶》（Memory: From Mind to Molecules）書中提到，一般人的大腦是擅於類化、抽取意義，將知識組織起來，但是卻不會去記住每一個事件的細節。就因為遺忘了細節，所以才能形成概念，慢慢地累積各種經驗成為知識。 
中研院王道還教授強調在學習的過程中「理解與記憶是不可分割的，」有些知識確實需要背誦來加速學習效果，例如：唐詩三百首。 
但是只有記憶卻不理解，再美的詩詞都只是一些文字堆積罷了，也喪失了學習唐詩的意義。 
在有人以為記憶萬能時，陽明大學教授洪蘭認為，身處在資訊爆炸的時代，如果把時間花在記憶上，就少了時間去學新的東西。台灣學生最大的問題，就是只會背誦而不理解，不知道怎麼用知識。 
　國際的教育趨勢是用理解取代記憶來主導學習的方式，因為「死的標準答案對學生一點用都沒有，」洪蘭表示，應該訓練學生去思考，學習組織、整理知識的能力，並擅用輔助記憶的工具，當遇到問題的時候，知道去哪裡找答案。 


良好的記憶來自強大的背景知識 

　心理學上有一個著名的實驗：把一盤殘棋給西洋棋的生手和大師各看二分鐘，然後把這盤棋重新排出來。生手做不到，大師卻正確無誤地達到要求。 
實驗設計者卡內基美隆大學（Carnegie Mellon University）的教授蔡斯（William Chase）和賽蒙（Herbert Simon）認為，並不是大師的記憶比較好，而是背景知識使得殘棋變得有意義，意義度減輕了記憶的負擔。 
    所以，洪蘭認為「與其花錢讓孩子去學記憶術，不如把錢拿來買書，」讓孩子廣泛地閱讀，增加背景知識。 
　「讓閱讀變成一種流行，」洪蘭鼓勵父母帶領孩子一起看課外書，因為這個過程，不僅讓孩子學到知識，也可以藉著內容的討論傳承價值觀，並增進親子關係。 
　家長們合力為孩子爭取適合的學習方式，會比附和商業市場的記憶課程更對孩子有益。 


解開金庫密碼的秘密 

　1997年，胡瓜和吳宗憲主持的節目「天才Bang、Bang、Bang」，有一個「記憶金庫挑戰賽」的單元。 
　參賽者只要能夠通過兩關各記下9組金庫密碼的挑戰，當場就能把鎖在金庫裡的10萬元拿走。 
　金庫密碼由工作人員當場出題，密碼的型式就像開保險櫃一樣：「左1、右8、左6、左2、右5、右7、右6、右1、左4」，題目唸完，參賽者將聽到的密碼寫在板子上。 
　22位參賽者中，只有2位通過第一關，一位是倉庫管理員，另一位是台北藝術大學音樂系的學生鍾育喬。 
　第二關在11秒內唸完9組密碼，參賽者聽完馬上動手開金庫。結果倉庫管理員失敗了，鍾育喬則利用事先練習的記憶技巧，贏得10萬元獎金。 
　他的記憶技巧是自己發明的，上節目前已經在家練習了二個星期。鍾育喬的記憶方法包括三個部份，以前面所提的9組密碼為例子： 


1.布魯克納的交響曲 
　布魯克納是鍾育喬最喜歡的作曲家，而他總共寫了9首交響曲。 
　鍾育喬利用它來記憶第一組密碼。例如：「左1」，他就記成「現在要上台演奏的是第1號交響曲，從左邊上台」。 
　多年的演出經驗，記得待會要演奏的曲目及出場方向，對他而言是再自然不過的事，不用花大腦。 


2.把數字的發音轉化成旋律 
　因為第一個方法已經排除一組密碼，所以他只要再記得8個數字。 
　隨著題目被唸出，鍾育喬不斷在心中默唸數字：「8」、「86」、「862」......直到「86257614」。 
　因為每一個數字都有一個音高及母音，鍾育喬把它們想成一段旋律，而記得旋律對他來說也不是難事。 


3.直笛的指法 
　利用除了拇指之外的8根手指來記左右。 
　鍾育喬最擅長的樂器是直笛，他把8根手指想成「假裝在吹直笛」的手勢（動作非常小，因為製作單位規定不能用手）。 
　當聽到「左」的時候，那隻手指就往下壓，「右」則往上。9組密碼唸完，鍾育喬的手指已經變成了他所熟悉的直笛指法了，根本不必記。 


　利用背景知識，加上兩個星期的練習，挑戰人類記憶的極限。鍾育喬自己承認，幫助他贏得獎金的不是記憶力，而是想到這個方法的創造力。 


短波 
陪孩子，質比量重要 


　許多職業婦女擔心自己對小孩的陪伴、照顧不夠，會影響孩子身心發展，不過美國德州大學的研究可以讓媽媽們鬆口氣。 
　研究發現，職業婦女的小孩在語言發展、智能和親子關係方面，和家庭主婦的小孩沒有明顯差別，而且母親與小孩相處時間的長短對孩子影響不大，孩子對大自然的興趣、親子關係的品質，反而對他們的發展影響較大。 
　研究對象是一千多位有一歲以下嬰兒的母親，研究人員讀媽媽的24小時日記，觀察她們和小孩的互動，讓她們做心理測驗，並讓小孩也接受記憶力、字彙、時間和空間概念等測驗。 
　研究發現，嬰兒如果處於較多刺激的環境（如有書和玩具）、親子互動較多、母親常帶寶寶外出、多和他們說話、回應他們的需求，對孩子的心智發展比較有利。 
　「職業婦女雖然白天不能和孩子相處，但可以利用晚上和週末補回。媽媽能陪孩子多久關係並不大，重要的是，她們陪孩子的時候在做些什麼。」研究人員說。 
　這項研究刊登在2005年3月的《兒童發展》期刊。（張靜慧編譯）